一堂好课

课程改革的纵深化发展下，“核心素养”成为课堂教学中需要落实的重点。如何兼顾课堂的知识性和趣味性，于课堂中为学生培养良好的学习习惯，拓展学生的思维能力，将成为一堂好课的关键所在。

本期致慧集，我们邀请了一位语文老师——北京师范大学克拉玛依附属学校邬洪霞，站在一年级语文老师的角度来向我们分享如何上好一堂课。

作者介绍 PROFILE

一级教师，曾被评为“克拉玛依市情境教育活动推广先进个人”“课题优秀实验教师”“优秀教研组长”，担任实验学校课题研究《中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究》的主持人并结题，多篇教学设计荣获优秀科研成果一等奖。

每年金秋九月，一群天真可爱的萌娃们背着小书包，蹦蹦跳跳、欢欢喜喜走进了新鲜的校园。一切都是那么新奇，那么有趣。他们的到来为学校增添了无限活力。

“叮铃铃”上课铃声响了，萌娃们你看我，我看你。

“呀！上课了”一个萌娃有意识地喊道。

“咦？什么课”另一个萌娃站起来问道。

“哎，数学课”“不对，语文课”……

顿时教室开始聒噪起来。

如此熟悉的场景，对于我们每一个小学一年级语文老师来说，记忆犹新。是的，要想上好一年级萌娃的课真心不易，需要自我心态的修炼、习惯培养的磨炼、专业知识的锤炼等等。

我将从以下3个方面与大家分享，如何上好一年级萌娃的一堂课。

放平心态 耐心指导

一年级的学生活泼好动、自控能力比较差，注意力保持的时间也比较短，这是他们的特点。

刚从幼儿园快乐玩耍为主的模式进入小学学习为主的模式，在入校周学生在适应课堂会有各种状况发生：忘记带学习相关物品、坐姿千姿百态、随心所欲说话等等。

此时的我们可能会担心处理现状问题会耽误教学任务。这种担心可能会变成一种焦虑，进而转化为对学生的情绪宣泄似的训斥。训斥虽然可能在当时镇住了学生的行为，但最终没有能够让他从正面认识到问题并改正它。

因此，我们在对待课堂中任何与教学无关的状况时，要保持心平气和的心态。首先多了解学生的心理特点，每个学生都是有差异性的个体，以包容之心去看待他们在课堂上出现的种种问题。再次放平心态，每一门课都有育人功能，课堂教学过程中的那些看似与教学无关的行为表现，它都可以作为育人的种子，不必担心我们当场处理了问题就耽误了教学时间。最后用心思考并发现学生出现这些问题的原因是什么？从根本上帮助学生解决问题，提升课堂教学效率。

趣味备课 培养习惯

组织好课堂教学，在课堂上引导一年级学生们养成良好的学习习惯，是上好一堂课的关键。

在备课的时候，结合学生的年龄特点（对新鲜事物充满好奇、有兴趣但是自我约束能力较弱），抓住“兴趣是的老师”这一法宝，围绕该堂课所要教学的内容设计有趣的导入，像小游戏、小谜语、小活动等都是一年级课堂教学中必不可少的。

通过合理地运用教具，尽可能地调动学生的五官，吸引学生的注意力，逐步培养学生会倾听的好习惯。如拼音教学的课时，可以围绕拼音的重要性，创编一个拼音国王开大会的童话故事，引起学生的兴趣。做生字词的卡片时，鼓励学生开火车认读或设计“你指我猜”有趣游戏，调动全班学生的识字兴趣。

当学生注意力不集中的时候，我们也可以用一些幼儿园老师经常用到的小口令叫他们马上集中精神，比如：“一二三，快坐端；小眼睛，看黑板”，用来约束他们的课堂行为。

这些顺口溜、儿歌童谣不仅可以简化我们的教学内容，还帮助学生快速识记。在相对枯燥、易错点多的拼音教学中，每一课都可以运用不同的顺口溜或是儿歌童谣。

如“标调歌”教学前先给学生创编一个有趣故事（ aoeiuü六兄弟要在家以戴帽子方式担起拼音王国大任），再出示标调歌（有“a”找“a”，没有“a”找“o”“e” “i”“u”并列标在后谁在后面谁来戴）。有心的老师通过抓住学生特点“投其所好”，在完成教学内容的过程中逐步培养了学生的专注力，学生则在获得学习成就感的同时，增强了学习兴趣。

深耕知识 发展素养

随着统编教材的使用，“核心素养”成为备课的关键词汇，更成为课堂教学中需要落实的重点。那么如何上好有核心素养的一节课呢？

首先要加强备课时对文本的解读。每一篇课文的解读都可以按照“作家介绍、文体说明、 内容梳理 、语言的表达（生字 词语 句式 说话 朗读）、文化品位、教学重点、难点和突破点以及其他资料（题目 插图 课后练习题）”这几个部分去设定教学目标。

教学目标的设定除了知识技能的培育，还应该关注每个单元的语文要素如何引导学生体会情感态度并树立正确的价值观。如教学《春夏秋冬》从知识上来讲，我们要求学生：

1.认识8个生字，会写7个生字，认识“雨、阝”2个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握“吹”“落”等动词和一对相反的词“出”和“入”。

在掌握知识的基础上，我们就要引导学生了解四季变化，感受不同季节的景色，能主动积累有关景色的词语，从心底去感受自然的美好，感受生活的美好。

此外，在组织课堂教学中围绕目标也要培养素养意识。用心解读文本，不难发现一年级的每一节课都会涉及识字写字教学。我们在培养学生识字写字能力之外，还应该关注学生的思维发展。

如识字教学《日月水火》借助汉字起源，通过多媒体教学方式对教材已有的内容进行扩展，为学生展示各种形象有趣的，易于理解的甲骨文，在让学生感受文字文化的同时，引导学生充分发挥自己的想象力和联想能力，将甲骨文与对应的现代文字进行匹配连线，鼓励学生举手发言说出对文字演变形式的看法，或是让学生在课堂上大胆创作，根据文字演变规律对现代文字进行抽象创作，试着写一写类似的象形文字，激发学生的课堂参与度与学习积极性，提高课堂效率。

心怀素养，立足教材，以生为本，眼中有光善于发现每一个学生在课堂中每一个闪光点给予引导性、发展性评价，相信这样的一堂课不仅有学生的高效生成而且还有老师的满满幸福感。